“截至目前，全縣324所義務教育階段學校均設置了留守兒童之家，先後有近萬名教師參與到結對幫扶中。”霍邱縣教育局相關負責人介紹，除此之外，我們還要求學校在每學期開學時，對留守兒童情況進行摸底，建立信息台賬；配備心理咨詢室和心理咨詢老師，爲留守兒童及時疏導心理壓力。

　　除了學校，霍邱縣各級婦聯也積極圍繞留守兒童開展各類活動。臨淮崗鎮綜合文化站與小新村村委會僅一牆之隔，依托文化站，王麗經常舉辦手工制作、科學小實驗等，鼓勵小新村的留守兒童節假日走出家門，在活動與交流中，學習課外知識，開闊自身視野。

　　前些年，霍邱縣教育局制定了《霍邱縣農村留守兒童之家建設和管理實施辦法》，要求各學校在校內建立留守兒童之家，對留守兒童實行結對幫扶制度，動員廣大師生員工參與到關愛留守兒童的工作中去。

　　如今，何靜家每年享受低保補助、教育補助等共計近2萬元。“有了這些補貼，我們再也不用爲何靜的醫藥費發愁了。”邢文芳笑著說，“平時，我和老伴還種些莊稼，養點家禽，每年算下來也有4萬多元收入，能額外給何靜買點好吃的，補補身體。”

　　“何靜是個好學上進的孩子，在班裏成績一直名列前茅，跟老師、同學的關系都處得不錯。”談起何靜，鄭倫靜的臉上露出欣慰的笑容。除了是何靜的班主任，鄭倫靜還有一個特殊身份，那就是留守兒童的幫扶教師。

　　這個孩子名叫何靜（化名），今年13歲，家住霍邱縣臨淮崗鎮小新村。在她兩歲時，父母離異，父親常年外出打工，她便成了留守兒童，和爺爺奶奶一起生活。作爲勞務輸出大縣，在霍邱，跟何靜一樣的義務教育階段在校留守兒童，共有22854名。爲了解決相對突出的留守兒童問題，近年來，霍邱縣多部門聯動，多舉措並進，在生活、學習、心理疏導等方面形成關愛合力，爲留守兒童的成長創造良好環境。

　　“每年，霍邱的縣、鄉鎮、村三級婦聯舉辦的關愛留守兒童活動有120余場。今後，我們將依托現有資源，創新活動形式，不斷豐富留守兒童課余生活。”霍邱縣婦聯相關負責人說。

　　周末本該是休息的時間，臨淮崗鎮小新村婦聯工作人員王麗卻有點忙碌，她要走訪村裏幾戶留守兒童家庭，了解他們最近的生活狀況。“周末，村裏的留守兒童大多在家，選擇這個時候入戶走訪，可以有更多時間和他們交流。”王麗說，“雖然犧牲了休息時間，但和孩子們在一起，我感到非常值得。”

　　在這些獎狀中，記者注意到，除了學習成績獎狀，還有很多何靜在繪畫比賽中獲得的榮譽。“霍邱縣第四屆《書海飛翔》繪畫比賽一等獎”“臨淮崗鎮中心學校‘百年光輝曆程全面建成小康’繪畫比賽一等獎”……何靜從小喜歡畫畫，來到臨淮崗鎮中心學校後，美術老師馬炎娟很快發現何靜的繪畫天賦，便推薦她加入學校的美術課外活動小組。“每周，美術課外活動小組的老師們會給我們上一到兩節課。課上，老師會輔導繪畫，點評作業，指出優點和不足，對我很有幫助。”何靜說。

　　走進何靜家中，記者的目光就被牆上的一張張獎狀吸引了。對于何靜的爺爺奶奶來說，孫女在學校的優異表現是他們引以爲傲的事。

　　“靜寶，在家嗎？我來看你啦。”聽到熟悉的聲音，何靜立馬從屋裏奔了出來，手裏還拿著自己正在塗色的繪畫作品。

　　最近，學校舉辦了一場紅色書籍讀書繪畫活動，何靜也報了名。對參賽作品有了初步想法後，她便去找了馬老師，想聽聽她的意見。“只要有類似的活動、比賽，馬老師都會第一時間通知我，並且全程指導。”何靜說。

　　“學校有各類興趣小組，也會經常舉辦不同活動，我們都積極鼓勵留守兒童去參加。此外，學校在舉辦運動會時，需要一些播音員、通訊員，我們也優先選擇留守兒童擔任。”臨淮崗鎮中心學校校長李德國告訴記者，鼓勵他們更多地參與學校活動，不僅能讓孩子們的課余生活豐富多彩，同時也能培養興趣愛好，激發個人潛能，實現全方位發展。

　　“有同學知道剛才老師演示的過程中，發生了哪種變化嗎？”話音剛落，第一排靠門位置的小女孩“噌”地舉起手，“燃燒産生了新物質，是化學變化。”“完全正確！”得到老師的肯定，小女孩咧了咧嘴，開心地笑了。

　　“最近身體怎麽樣，藥有按時吃嗎？”王麗拉起何靜的手，開始關心起她的健康問題。“孩子現在恢複不錯，身體狀況比之前好多了。”站在一旁的奶奶邢文芳回答道，“多虧了你的幫助啊。”

　　通過入戶走訪，王麗了解到何靜家的實際困難，便主動對接相關政策，幫助申請各項補貼。“在最困難的時候，是王麗拉了我們一把。我至今仍記得，在申請低保時，缺少相關材料，王麗就自己跑去鎮裏幫我們複印。”邢文芳說。

　　經過幾個月的適應，何靜的學習狀態慢慢找回來了，考試成績也有了顯著提高。“何靜的父親不在身邊，爺爺奶奶又沒法在功課上進行輔導，作爲班主任和幫扶教師，更應該主動伸出援手。”鄭倫靜說。

　　農村社會福利關系農民生活水平和幸福感。近年來，各地針對“三留守”人員的不同困難和需求，調動各方面力量，不斷提高農村社會福利保障水平，讓老百姓的日子越過越好。各地有哪些值得借鑒的經驗做法？給群衆生活帶來了哪些改變？本版今起推出“補齊農村社會福利短板”系列報道，敬請關注。

　　“目前，全縣413個村（社區）全都配備了專門人員，定期對留守兒童進行入戶走訪，全面掌握留守兒童及其家庭情況，遇到困難及時提供幫助，讓農村留守兒童的基本生活得到保障。”霍邱縣婦聯副主席羅永俐介紹。

　　下午4點，安徽省六安市霍邱縣臨淮崗鎮中心學校的教室裏，一堂六年級的科學課正在進行。只見老師點燃一張白紙，不到幾秒鍾，紙張便在陣陣火光中燃成了灰燼。

　　“鄭老師不僅僅是我的老師，更像是我的知心姐姐。有什麽事，我都會第一時間跟她說。”何靜告訴記者，現在正處于升學的關鍵時期，平時考試成績稍有波動，心理壓力就會很大。“有時候晚上焦慮得睡不著覺，我就會給鄭老師打電話，她總能耐心地聽我傾訴，然後分析原因，提出解決方法。”

　　2019年，何靜轉入臨淮崗鎮中心學校就讀三年級，班主任鄭倫靜便成爲她的幫扶教師。“由于之前生病耽誤了一段時間，再加上剛轉入新學校，何靜在學習上有些吃力，家裏人很是著急。”爲了讓何靜提高學習效率，盡快跟上課程進度，每天放學後，鄭倫靜都會詢問她一天的學習情況。遇上不會的知識點，她便給何靜補上半個小時至一個小時的課。

　　習近平總書記強調，要補齊農村社會福利短板，加強對農村老年人、兒童、“三留守”人員等特殊和困難群體的關心關愛。

　　2017年，8歲的何靜被查出患有腎病綜合征，爲了看病，家裏人帶著她輾轉市裏各大醫院，最後又前往上海市兒童醫院治療。“前前後後花了70多萬元，不僅家裏積蓄全都掏空，還欠下不少外債。”邢文芳回憶，“病雖然治好了，但是孩子需要定期吃藥，這又是一筆不小的費用。”