對此，筆者認爲，在大學期間，師範生不管付出多少的辛苦，都要竭盡全力去提升自己的專業能力，爭取能夠成爲老師，成爲知識的傳播者，真正的加入教育行業。

　　其實師範生也好，還是其他專業的學生也好，每個專業的知識都有其中的難度，在就業上也沒有想象的那麽簡單，學生需要做的是突出自己的優勢，能夠在衆人之中成爲佼佼者。

　　我們先來說說溝通能力，當老師的教育學生，是少不了溝通的，可能有人會說，內向的師範生是不是不適合當老師呢？性格內向，不代表不會溝通，所以這與師範生的性格完全不搭邊。

　　再來說說“實踐能力”，都說學習專業知識是根本，但是光去學習那些理論性的知識，是沒有用的，師範生還要去實踐，落實到實際當中，對師範生來說還是很難的一件事，所以要提升“實踐能力”，做到理論與實際相結合，在教育行業中發光發亮。

　　所以大學裏的每一分鍾，對于師範生而言，都是很重要的，在大學教育階段，師範生既要給自己制定緊張的學習計劃，還要著重兩個方面進行提升，那就是“溝通能力”和“實踐能力”。

　　不是熱門專業競爭激烈，自己不占優勢，就是冷門專業所缺崗位有限，完全沒有機會，于是很多大學生不得不面臨著轉行，而說到了“轉行”，

　　而這也就意味著專業能力強的師範生，將會勝出，但一些師範生處于盲區，並不知道自己的專業能力是強還是弱，也認爲同樣是接受教育，聽老師上課，自己學到的東西足夠用。

　　想必很多師範生會說，當初自己選擇師範專業，就是因爲熱愛教育行業，還有就業，所以才報考，並沒有意識到壓力，但這種壓力是真真切切存在的，師範生要懂得認清現實。

　　師範生想要提升溝通能力，那麽就要做到多觀察，觀察自己的大學輔導員，是如何與他的學生進行溝通的，怎樣去教育學生的，又是怎樣做到有效率的溝通，然後將其長處學來，從而讓自己的溝通能力變強。

　　讓非師範生成爲老師，有人說並不應該，讓他們教育學生，這是對學生的不負責任，但也有人說，只要有教師資格證，有一定的教育能力，成爲教師也可以，而這無形之中，給師範生帶來了很大的壓力，便出現了“非師範生不許當老師”的說法。

　　其實對于師範生的心情，完全可以理解，但筆者認爲，師範生也不要得意的太早，家長對教育問題日益關注的同時，師範生的數量很是龐大，學生若是掉以輕心，依舊沒有成爲老師的機會，所以師範生可要想著提升自己得能力才對。

　　過來人表示，師範生之間之所以會有如此激烈的競爭，主要體現在了師範生的“專業能力”上，不管是哪個學校，都需要專業能力很強的老師，會對所應聘的老師進行一定的挑選，讓真正有能力的人去教育學生。

　　那麽都說師範生“競爭激烈”，順利成爲老師沒有那麽容易，而爲什麽會有這樣的說法，“競爭激烈”究竟體現在哪？對此，過來人說出了他的想法，師範生是有必要知道的，我們一起來看一下吧。

　　非師範生不許當老師？這究竟能否實現？對此，教育部門給出回應，教育部門明確表示，在未來非師範生將無法再從事教師行業，就算考取了教師資格證，也是不可以的。

　　可以感受得到，雖然沒有落實，但也是給了師範生們很大的希望，得知這樣的回應後，師範生的反應亮了，拍手叫好，師範生直呼“開心”。

　　衆所周知，在衆多高學曆的人才中，師範生占比很大，很多師範生也意識到了就業或許是難題，但是並不知道競爭很激烈，那麽師範生之間競爭究竟有多激烈？過來人說出了心裏話。

　　衆所周知，教師是很神聖的職業，教書育人，教育出很多優秀的人才，而教師的薪資待遇也十分可觀，最重要的是還很穩定，于是，非師範生便紛紛轉行加入教育行業，想要成爲老師，于是，便産生了另一種說法。

　　在筆者看來，師範生雖然接受著高等教育，但不應該高看自己，也不要小瞧了其他人的能力，畢竟教師作爲熱門行業，還是教育行業，不是自己想當老師就能當上的，畢竟教育學生不是一件小事。